martes, 22 de noviembre de 2011
martes, 8 de noviembre de 2011
lunes, 26 de septiembre de 2011
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Actividades
DIVERSIÓN PSICOMOTRIZ
○ Grado: 1-3○ Área: Psicomotriz
○ Duración: 2-4 horas
○ Herramientas del docente:
-Sin implementos del 1 al 15
-Con implementos del 16 al 20
○ Herramientas del estudiante: Uniforme deportivo y disposición para realizar la actividad.
○ Logros: El niño tiene que aprender a compartir todo lo que lo rodea, desde el material hasta el tiempo y el espacio.
Indicadores de logros:
-Fomenta la autonomía personal.
-Despierta su curiosidad e interés.
-Desarrolla su creatividad e imaginación.
○ Competencias: A través del juego espontaneo desarrollar las capacidades motrices de los niños e indicarles la importancia del ejercicio en la vida cotidiana.
INICIACIÓN
Se les invita a los niños a participar de la actividad, con el proposito de interactuar con sus compañeritos y divertirse un par de horas, para liberarse un poco de la rutina estudiantil.
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
1. El modelo
- Formas organizativas:
- Colocaión: dispersos
- Descripción
2. El elevador
- Formas organizativas:
- Colocaión: dispersos
- Descripción
3. La rana
- Formas organizativas:
- Colocaión: dispersos
- Descripción
4. El bailarín
- Formas organizativas:
- Colocaión: dispersos
- Descripción
5. La estatua
- Formas organizativas:
- Colocaión: dispersos
- Descripción
6. El gato acrobático
- Formas organizativas:
- Colocaión: dispersos
- Descripción
7. El carrusel
- Formas organizativas:
- Colocaión: circulo
- Descripción
8. El enanito
- Formas organizativas:
- Colocaión: dispersos
- Descripción
9. La grulla
- Formas organizativas:
- Colocaión: dispersos
- Descripción
- Variante: Elevar el talón de la pierna de apoyo.
10. Alicia Alonso
- Formas organizativas:
- Colocaión: dispersos
- Descripción
- Variante: La rodilla de la pierna que se flexiona se dirige al frente.
11. El trencito
- Formas organizativas:
- Colocaión: dispersos
- Descripción
12. El castillito
- Formas organizativas:
- Colocaión: dispersos
- Descripción
13. El escultor
- Formas organizativas:
- Colocaión: dispersos
- Descripción
14. Los gimnastas
- Formas organizativas:
- Colocaión: dispersos
- Descripción
15. Derecha o izquierda
- Formas organizativas:
- Colocaión: dispersos
- Descripción
CON IMPLEMENTOS
16. El cojín volador
- Materiales: cojines de 20 x 15 cm
- Formas organizativas:
- Colocaión: dispersos
- Descripción
17. Ayuda a tu amigo
- Materiales: neumáticos de carros
- Formas organizativas:
- Colocaión: dispersos
- Descripción
18. Los arcos de colores
- Materiales: aros pequeños de diferentes colores
- Formas organizativas:
- Colocaión: dispersos
- Descripción
19. La alfombra mágica
- Materiales: lonas
- Formas organizativas:
- Colocaión: dispersos
- Descripción
20. El guardián de la torre
- Materiales: tacos de madera
- Formas organizativas:
- Colocaión: dispersos
- Descripción
FINALIZACIÓN
Socializamos con los niños lo positivo, lo negativo y la importancia para ellos respecto a las actividades realizadas en su vida cotidiana y como influye en esta.
○ Criterios de evaluación: Se grabará cada sesión en video, para análisis de cada alumno directamente.
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Ámbitos de la motricidad
○ ¿Cuáles son los ambitos de la motricidad?
ÁMBITO DE LA PSICOMOTRICIDAD
ÁMBITO FUNCIONAL
La noción del movimiento orgánico funcional que establece:- La conformación y el mantenimiento de la estructura corporal.
- La activación de un conjunto de funciones, tales como la respiración y la circulación.
- Las actividades sensoriales y mentales.
- Supone, desde el punto de vista social, un marco para el establecimiento de relaciones de comunidades y cooperación.
- Resistencia: aeróbica y anaeróbica
- Flexibilidad: elasticidad muscular y movilidad articular
- Fuerza: potencia y fuerza máxima
- Velocidad: de traslación y reacción
ÁMBITO DE LA EXPRESIÓN
Se estudia los procesos de comunicación, interrelación, creatividad, lenguaje corporal, baile y representación.Categoría expresivo comunicativas
- Conocimiento personal: la persona se conozca así misma, respecto a sus posibilidades de expresarse a través de todo su cuerpo y como eso provoca un auto conocimiento y una auto relación consciente de lo que quiere expresar.
- Des inhibición: espontaneidad, liberación, descubrimiento, dinamización, imaginación, relación psíquica y justificación de respuesta.
- Conocimiento personal expresivo segmentario: conocer las posibilidades expresivas de cada una de las partes del cuerpo.
- Conocimiento y adaptación personal al entorno: reconocer las propias actuaciones cuando se realizan en distintas situaciones. - Comunicación introyectiva: referido a la información que damos sobre nuestro yo interno en los diferentes contextos en los que nos encontraremos.
- Mundo interno propio: realidad personal de cada individuo.
- Mundo interno de personajes que se caracteriza: ficticio
ÁMBITO DEL JUEGO Y LA ACTIVIDAD LUDO-MOTRIZ
Pensamiento y actuación estratégica, de los procesos de anticipación, decisión y memoria motriz, así como de los mecanismos de movimiento.
- Formas jugadas: se fundamentan en la transformación de los ejercicios confiriéndoles cierto carácter ludico a través de un componente de reto o de una estructura competitiva, por ejemplo, mediante u sistema de puntuaciones o un oponente real. Están orientadas principalmente al aprendizaje técnico, al desarrollo de cualidades físicas y motrices.
- Juego motor (juego de reglas y juegos simbólicos)
- Juego de reglas: tienen muchas ventajas para los niños, comienzan a desarrollar nociones llamadas prenúmericas como clasificación, ordenación; estos juegos son un primer paso en el proceso de socialización del niño.
- Juegos simbólicos: aparecen en el segundo año de vida, su aparición es contemporánea a los inicios de la imitación que al interiorizarse produce la imagen mental, al transformarse en símbolo, permite evocar los hechos no presentes en consecuencia, permite evocar los hechos no presentes y en consecuencia, le permite al niño disponer de un nuevo poder y jugar a un juego de nuevo tipo. - Juegos modificados: son una perspectiva en la enseñanza de los juegos deportivos, en los juegos modificados el componente técnico queda subordinado al proceso de desarrollo del juego exagerándose los principios tácticos y reduciendo las exigencias técnicas.
ÁMBITO DE LA INICIACIÓN DEPORTIVA Y EL DEPORTE ESCOLAR
Se estudian los procesos de integración grupal; la incertidumbre, la cooperación-oposición, el desempeño motriz. Se liberan tensiones, disfrutan de su propio movimiento y de su eficacia corporal.- Juegos modificados: planteamiento didáctico para la iniciación deportiva, actividades donde se presentan y ponen a prueba el sentido agonistico y la vigorización corporal; los juegos modificados pueden ser:de invasión, cancha dividida, bate y campo, blanco y diana.
- Iniciación deportiva: implica un conjunto de consideraciones sobre el conocimiento y depuración de habilidades motrices, tanto abiertas como cerradas para comenzar a incursionar en la práctica de algún deporte.
- Deporte escolar: la finalidad del deporte educativo es poner a prueba los distintos dominios motrices, aprovechar el agon, recuperar el sentido lúdico, promover el cuidado de la salud, asi como transmitir valores, normas y contenidos éticos para la convivencia social y el trabajo en equipo.
- Juegos cooperativos: pueden definirse como aquellos en que los jugadores dan y recinben ayuda para contribuir a alcanzar objetivos comunes. De este modo. las actividades en general y los juegos cooperativos en particular, pueden convertirse en un importante recurso al promover una educación física en valores.
- http://www.escuelaeltomillar.com/psicomotricidad.html++quest++estdominio+corporal+estatico
- http://www.pmarti26/psicomotr.html
- Libro Expresión Artística y Corporal. Alejandra del Carmen Suarez (Instructora del Area de Preescolar)
- Resolución número 2343 de 1996: Indicadores de Logros Curriculares.
martes, 14 de junio de 2011
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MOTRICIDAD
La etapa infantil presenta características propias y están vinculadas al
desarrollo ulterior de los niños (as). Ella constituye las bases para el desarrollo físico y
espiritual; además asimilan conocimientos, habilidades, se forman capacidades, cualidades
volitivo- morales, que en el pasado se consideraban asequibles solo a los niños de edades
mayores. El presente artículo aborda la motricidad fina en la etapa preescolar, en la
misma se enriquece el accionar de movimientos que los pequeños ejecutan en su
desarrollo por los diferentes años de vida. Sin pretender dar fórmulas mediante este
trabajo se expone un conjunto de ejercicios para el desarrollo de la motricidad fina en
nuestros niños y niñas para la cara, las manos y los pies que son producto de la experiencia
adquirida a partir del trabajo con estas edades. Mediante estos ejercicios llamamos la
atención al personal docente que trabaja con esta edad infantil para que lo utilicen en
vías de mejorar las actividades o tareas a desarrollar con los niños (as).
desarrollo ulterior de los niños (as). Ella constituye las bases para el desarrollo físico y
espiritual; además asimilan conocimientos, habilidades, se forman capacidades, cualidades
volitivo- morales, que en el pasado se consideraban asequibles solo a los niños de edades
mayores. El presente artículo aborda la motricidad fina en la etapa preescolar, en la
misma se enriquece el accionar de movimientos que los pequeños ejecutan en su
desarrollo por los diferentes años de vida. Sin pretender dar fórmulas mediante este
trabajo se expone un conjunto de ejercicios para el desarrollo de la motricidad fina en
nuestros niños y niñas para la cara, las manos y los pies que son producto de la experiencia
adquirida a partir del trabajo con estas edades. Mediante estos ejercicios llamamos la
atención al personal docente que trabaja con esta edad infantil para que lo utilicen en
vías de mejorar las actividades o tareas a desarrollar con los niños (as).
En el desarrollo del niño es de vital importancia la motricidad porque este va
pasando por distintas etapas desde los movimientos espontáneos y descontrolados hasta la
representación mental, es decir de una desorganización llega gradualmente a una
verdadera organización, de la acción originada por la emoción con la acción originada por
el pensamiento.
Algunos autores (R. Rigal, Paolette y Pottman) plantean que la motricidad no es la
simple descripción de conductas motrices y la forma en que los movimientos se modifican,
sino también los procesos que sustentan los cambios que se producen en dicha conducta.
La motricidad refleja todos los movimiento del ser humanos. Estos movimientos
determinan el comportamiento motor de los niños (as) de 1 a 6 años que se manifiesta por
medio de habilidades motrices básicas, que expresan a su vez los movimientos naturaleza
del hombre. (Catalina González 1998).
Consideramos que la motricidad es la estrecha relación que existe entre los
movimientos, el desarrollo psíquico, y desarrollo del ser humano. Es la relación que existe
entre el desarrollo social, cognitivo afectivo y motriz que incide en nuestros niños (as)
como una unidad.
Antes de relacionar los ejercicios de motricidad fina detallaremos en que consiste la
motricidad gruesa y fina a partir de consideraciones de la autora.
Motricidad gruesa: Son acciones de grandes grupos musculares y posturales.
Movimientos de todo el cuerpo o de grandes segmentos corporales.
Motricidad fina: Es la acción de pequeños grupos musculares de la cara y los
pies. Movimientos precisos de las manos, cara y los pies.
pasando por distintas etapas desde los movimientos espontáneos y descontrolados hasta la
representación mental, es decir de una desorganización llega gradualmente a una
verdadera organización, de la acción originada por la emoción con la acción originada por
el pensamiento.
Algunos autores (R. Rigal, Paolette y Pottman) plantean que la motricidad no es la
simple descripción de conductas motrices y la forma en que los movimientos se modifican,
sino también los procesos que sustentan los cambios que se producen en dicha conducta.
La motricidad refleja todos los movimiento del ser humanos. Estos movimientos
determinan el comportamiento motor de los niños (as) de 1 a 6 años que se manifiesta por
medio de habilidades motrices básicas, que expresan a su vez los movimientos naturaleza
del hombre. (Catalina González 1998).
Consideramos que la motricidad es la estrecha relación que existe entre los
movimientos, el desarrollo psíquico, y desarrollo del ser humano. Es la relación que existe
entre el desarrollo social, cognitivo afectivo y motriz que incide en nuestros niños (as)
como una unidad.
Antes de relacionar los ejercicios de motricidad fina detallaremos en que consiste la
motricidad gruesa y fina a partir de consideraciones de la autora.
Motricidad gruesa: Son acciones de grandes grupos musculares y posturales.
Movimientos de todo el cuerpo o de grandes segmentos corporales.
Motricidad fina: Es la acción de pequeños grupos musculares de la cara y los
pies. Movimientos precisos de las manos, cara y los pies.
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